Стадиальность пути к открытию

Интеллект решает неординарные проблемы

Определенная последовательность шагов, характеризующаяся некоторыми общими чертами, образует стадию, или этап, на пути к искомому. Для каждой стадии характерно определенное качество предпринимаемых действий и получаемых результатов. Стадии характеризуются своим набором частных проблем, изучением определенного аспекта или стороны объекта, соответствующими средствами исследования, специфическими особенностями протекания поискового процесса, определенным вкладом в решение основной проблемы. Исследование проводится в соответствии с тем или иным определенным подходом и на основе определенного представления или понимания проблемы изучаемого явления. Стадии могут отличаться типом исследования - качественным или количественным, эмпирическим или теоретическим. Для каждой стадии, как правило, свойственна своя познавательная ситуация, то есть определенное состояние знаний об исследуемом объекте, определенный набор наличных познавательных средств и определенные же релевантные общенаучные представления и установки. Стадии можно отличать друг от друга по качественным особенностям тех или иных элементов познавательного процесса, например, по характеру получаемых данных (они могут касаться какой-то определенной формы или стороны явления), по предельным возможностям используемых средств, идейных установок и подходов. Исчерпание их потенциала означает конец данной стадии. В качестве граничных пунктов стадий во многих случаях вполне могут выступать веховые результаты, являющиеся итогом серии последовательных шагов. Новый этап означает или переход к новому уровню исследования, или поворот в поисковом процессе, или открытие нового направления этого процесса.

По мере движения исследования от стадии к стадии происходит эволюция образа искомого. Если не на всех, то на большинстве стадий происходит накопление новых данных об искомом, их качественное совершенствование. Осуществляется промежуточный синтез этих данных, являющийся предпосылкой конечной синтезирующей работы. На этих стадиях формируется образ искомого, соответствующий наличным данным о нем. По мере перехода к новым стадиям этот образ непрерывно преобразуется. В соответствии с этим формируются такие переходные формы образа искомого, как первоначальная догадка или идея, серия гипотез различной степени зрелости, частные теории, касающиеся отдельных форм или сторон искомого, последовательность несовершенных теорий, конечная теория. Так в истории изучения электричества последовательно возникли такие когнитивные образы данного явления, как гипотеза Франклина о мельчайших частицах электричества, теория Ампера, объединившая открытые Эрстедом и им самим электромагнитные явления, более широкое учение Фарадея об этих и других вновь открытых электромагнитных явлениях, электродинамика Максвелла, электронная теория вещества Лоренца, квантовая электродинамика. Кроме того, в промежутках между этими теориями возникало немало разного рода гипотез как частного, так и более общего характера. Из этого видно, что стадиальность касается не только самого пути исследования, но и процесса формирования образа искомого. Следовательно, стадиальность выступает как закон развития поискового процесса. Именно в этой форме происходит постижение объекта исследования. Охарактеризуем в общих чертах ряд наиболее типичных стадий поискового пути.

Начальная стадия. На этой стадии впервые удается обнаружить существование некоторого ранее неизвестного, нового для науки объекта, явления, области действительности, какой-то закономерности. Будем называть такое неизвестное новое X-феноменом. Этот феномен открывается исследователям поначалу всего лишь каким-то одним из своих признаков, одной из черт или сторон. Они предстают в форме наблюдений, притом чаще всего случайных и непреднамеренных, в виде смутных догадок, намеков, гипотетических идей. Не всегда эти элементы знания становятся объектом внимания, предметом исследования. Напротив, нередко они остаются вне поля зрения ученых, уходят на периферию сферы знания, не становясь зачатками дальнейшей поисковой деятельности. Лишь спустя некоторое время, когда поток познавательной деятельности вовлечет вновь в исследовательское пространство эти феномены, ученые обратятся к ранее полученным свидетельствам о них и включат в подвергаемый изучению материал. С позиции начавшихся исследований эти свидетельства можно рассматривать как предвестники будущих открытий.

Таких предвестников в истории познания, притом весьма важных и чрезвычайно интересных, было немало. Открытию Александром Флемингом в 1929 году плесени, способной убивать стрептококки и другие болезнетворные микробы благодаря содержащемуся в ней бактерицидному веществу пенициллину, предшествовало многообещающее наблюдение известного английского хирурга Джозефа Листера. В 1871 году он заметил, что в стакане с мочой размножилось множество бактерий. Но в то же время там появилась плесень, которая убивала их. Листер провел ряд опытов с этой плесенью, но не довел исследование до конца, упустив блестящую возможность получить мощный антибиотик. Еще более интересно то, что упоминание о подобном действии плесени имеется в Библии, в 50-м псалме. Плесень, именно та (реniсillium nоtаtum), из которой и был получен пенициллин, приживается на полукустарниковом растении иссопе. Это растение уже в древности использовалось как антисептическое средство, о чем говорят следующие строки из этого псалма: "Окропите меня иссопом, и буду чист". Из этого свидетельства следует, что предвестники открытия могут встретиться в самых неожиданных областях человеческой культуры, а поэтому так важно уметь замечать и развивать такие свидетельства.

Заслуга в совершении великого открытия явления радиоактивности принадлежит Антуану Анри Беккерелю. Но и у этого открытия был предвестник. За сорок лет до этого радиоактивность наблюдал де Сен-Виктор, но не развил это наблюдение в открытие. Декарт еще в 1631 году, то есть за 13 лет до Торричелли, высказал идею о давлении воздуха на столбик ртути в трубке, однако не пошел дальше этой догадки. Провозвестием совершенных в 20 веке открытий сил малого радиуса действия между мельчайшими частицами вещества явилось предположение Исаака Ньютона о том, что электрическое притяжение распространяется как на большие, так и на малые расстояния, притом без возбуждения трением.

Предвестники открытий часто из-за недостаточной развитости науки не могут быть превращены в осуществленные открытия. Последующим поколениям ученых, обладающих более богатым и зрелым арсеналом знаний и средств, целесообразно просматривать предыдущий когнитивный багаж, поскольку в нем может оказаться весьма полезный материал для решаемой ими проблемы, способный ускорить и облегчить поиск.

Именно такую роль могла выполнить теория англичанина Османда Фишера в решении проблемы дрейфа континентов. Эту теорию Фишер изложил задолго до появления мобилизма - в 1889 году в книге "Физика земной коры". Она предвосхитила не только идеи Вегенера, но и современную глобальную тектонику. Этот талантливый ученый, не имея существенных данных об открытых позднее геологических процессах на дне океана, о палеомагнетизме и тому подобном, предварил основные положения современной мобилистской концепции, в том числе решил главную проблему - верно определил механизм дрейфа, чего не смог сделать даже Вегенер. Но теория Фишера не была замечена тогдашними геологами. Ее идеи не использовал и Вегенер, хотя и читал книгу своего более проницательного предшественника. Работа Фишера опередила свое время, его современники не были подготовлены к ее восприятию. К тому же теория не была подкреплена вескими данными. Подобные факты в истории науки являются примерами забегания вперед глубоко и оригинально мыслящих ученых.

Началом процесса открытия можно считать обнаружение какой-либо стороны или свойства нового явления, с которых и над которыми начинается целенаправленная исследовательская работа. В роли начального звена могут также выступить предположения о существовании какого-то неизвестного явления или той или иной его характеристики и даже сомнения относительно существующих теорий, если они становятся стимулом к поиску новых явлений, новых теорий. Начальная стадия характеризуется своими специфическими особенностями развития. На этой стадии преобладает элемент стихийности. В формировании ситуации, приводящей к обнаружению признаков X-феномена, большую роль играют неинтенциальные факторы, внешние обстоятельства, случай. Иными словами, в процессе формирования такой ситуации участвует весь поток познавательной деятельности и определяется он логикой, характерной для этого потока, то есть логикой многофакторных, полидинамичных, вероятностных процессов. Возможность обнаружения нового явления в таких условиях заключается в том, что такое развитие процесса сверх парадигмально, то есть оно выходит за рамки любой парадигмы, на которую может ориентироваться исследователь. Поток выводит поиск за ее пределы, может создать неожиданную продуктивную познавательную ситуацию.

Период блужданий. Блуждания больше всего свойственны начальной фазе исследования, когда в условиях значительной неопределенности из-за отсутствия сколько-нибудь существенного количества свидетельств трудно определить правильное направление поиска. Исследование нового явления начинается, как правило, на его периферии. И именно по периферии этого явления совершаются пробные, неточные поисковые ходы. Движение может идти по второстепенным, малоперспективным путям. Получаемые при этом результаты малозначимы, несущественны. Исследователь должен правильно оценивать характер этих путей и полученных на них результатов, не преувеличивать их значение и не строить на их основе слишком претенциозные теории. Не следует крайне негативно относиться к высказанным другими исследователями необычным идеям, к их попыткам идти по другим направлениям. Плюрализм путей и направлений - верное средство от абсолютизации какого-либо одного из направлений и его результатов, средство корректировки движения познавательного процесса. Кроме того, от исследователя требуется умение увидеть даже в первых несущественных результатах элементы информации, сквозь которую проглядывает нечто более существенное и глубокое, такое, что позволяет уточнить путь исследования, сделать его более определенным.

Для периода блужданий часто характерно неадекватное отношение к новому явлению. Это может выражаться в недооценке значимости и важности этого явления, в его непризнании и неприятии, попытке дать ему стереотипное объяснение.

Все эти дефекты недостаточно творческого, недостаточно оригинального и глубокого мышления испытал на себе феномен межличностного психотерапевтического отношения, возникающего между психотерапевтом и больным. Вся драма обнаружения и познания его развивалась в форме конфликта между теми, кто замечал и старался изучать этот феномен, и теми, кто враждебно относился к нему и всячески игнорировал его. Этот конфликт растянулся на целый век, начавшись с исследований Месмера и закончившийся выдающимися открытиями Фрейда. Блуждания объяснялись как приверженностью к неадекватным для данного явления, но весьма популярным общим концепциям, так и неуместными для этого случая этическими нормами, а также ограниченностью, узостью подхода к этому сложному явлению, стремлением вогнать этот необычный феномен в рамки утвердившихся стандартных представлений. Именно смелый отказ от всех этих методологических и психологических недостатков прежних исследователей позволил Фрейду покончить с периодом блуждания в изучении данного явления и выйти на магистральный путь исследования.

Периоды вялого движения и застоя. Указанные выше негативные факторы снижают интерес многих ученых к неизвестному проблематичному явлению. Это сказывается на интенсивности и темпах его исследования. Трудности получения новых данных также охлаждают влечение исследователей к данному явлению. Вследствие всего этого поисковый процесс замедляется, протекает вяло. Так было, например, в истории мобилизма в 1930-1940-х годах, когда большинство ученых утратило интерес к этой концепции, и лишь незначительное их число вело в этом направлении разрозненные и фрагментарные исследования, прозорливо усматривая в этом учении глубокую и перспективную истину.

Если упомянутые факторы принимают крайнюю форму, то в исследовании соответствующего явления может наступить на более или менее длительное время полный застой. Это, в частности, может быть вызвано чрезмерной предубежденностью против такого явления, полным неприятием его реальности и значимости. Так, во Франции в первой половине 19 века ведущие медицинские корпорации запретили заниматься изучением гипноза, выступавшего тогда под именем "животного магнетизма", увидев в нем нечто аморальное из-за наблюдавшихся в гипнотических сеансах эротических реакций. Это решение сильно затормозило исследование данного явления и в целом всей сферы бессознательного.

Застой в изучении какого-либо явления может наступить вследствие того, что применяемый подход к проблеме, используемые познавательные средства исчерпывают свои возможности, а новые подходы и средства еще не найдены. Именно по этой причине были прекращены поиски способов окисления инертных газов в 1930-1950-х годах. Недостаток смелости и оригинальности в подходе к подобным проблемам - психологическая причина застоя.

Остановки в движении по пути к открытию могут повторяться не один раз, и это делает данный путь прерывистым. Прерваться могут даже перспективные направления поиска, если ученые не смогут понять правильность и плодотворность этих направлений, будучи зашоренными неадекватными трактовками соответствующих явлений.

Стадия преодоления неадекватного отношения к явлению. Преодоление такого отношения начинается с признания существования отрицаемого ранее явления, с признания относящихся к нему проблем. Признание происходит под влиянием вновь полученных данных об этом явлении, вновь открытых его форм, которые к тому же могут быть более очевидными, легче наблюдаемыми. Движение может возобновиться или по ранее прерванному пути или по другому, вновь найденному. Оно может возобновиться и вследствие выдвижения более адекватного объяснения явления, такого объяснения, которое оказывается более убедительным и открывает возможность совершения новых продуктивных шагов.

С этого момента начинается период экстенсивного изучения явления. Расширяется поле исследования, быстро растет количество новых данных об искомом, решаются одна за другой частные проблемы, что дает важные для движения к конечной цели промежуточные результаты. Экстенсивные исследования направлены на получение как можно более разнообразных фактических данных об изучаемом объекте, о его проявлениях и поведении в самых различных условиях и под действием разных факторов. Главная установка этих исследований - поиск таких данных, в которых бы проявляла себя сущность искомого, его закономерности. Задачей данного периода является поиск и изобретение новых эффективных методов, приемов и средств исследования, формирование нестандартных экспериментальных и наблюдательных ситуаций.

Стадия интенсивных исследований. В результате активных экстенсивных исследований в конце концов наступает момент насыщения данными, необходимыми для совершения открытия. Пришло время для интенсивных исследований - для систематизации этих данных, их обобщения, синтеза, а главное - для попыток решить основную проблему поискового процесса. Это время для прихода выдающихся умов, способных охватить всю массу накопленного материала, осмыслить его и сформировать один объединяющий и венчающий долгий путь результат. Благодаря множеству феноменологических данных ученые оказываются на подступах к существу изучаемого явления.

Стадия совершения открытия. К началу этой стадии завершается процесс формирования ситуации открытия, то есть накопление всех необходимых его предпосылок. На этой основе начинается глобальная исследовательско-конструктивная работа - деятельность по решению основной проблемы, по построению полного и целостного образа искомого. Исследовательская часть этой работы состоит в анализе собранных данных, в выявлении определяющих закономерностей явления, в формировании правильной интерпретации и основанного на общих принципах объяснения явления, в постижении его внутренней динамики. Одновременно происходит элиминация ошибок в понимании и трактовке тех или иных сторон, элементов и признаков явления, корректировка и переосмысление значения промежуточных результатов. Конструктивная работа заключается в построении структуры явления, в синтезе ранее разрозненных данных в единое целое, в определении динамики элементов внутри этого целого.

Вся эта работа требует интеллекта с особыми творческими способностями: со способностями к широкому охвату наличных данных, к глубокому проникновению в их содержание и смысл, к осуществлению тотального и органического синтеза материала. Такие способности свойственны незаурядным умам - талантам и гениям. Эти способности проявил, в частности, при построении своей теории бессознательного Зигмунд Фрейд. Л.Шерток и Р.де Соссюр пишут об этом так: "В известном смысле можно сказать, что Фрейд ничего не изобрел. Основные элементы его теории - понятие бессознательной памяти, вытеснения, значение сновидений и детских воспоминаний, - все эти явления были в конце 19 века более или менее известны. Однако они не рассматривались во взаимосвязи и, следовательно, не получали правильной интерпретации. Величие Фрейда заключается в том, что ему удалось осуществить синтез всех этих элементов и тем самым выйти за рамки чисто описательного подхода, характерного для его предшественников".

Если посмотреть на путь исследования в целом, то он предстает перед нами как совокупность всех действий и шагов, ведущих к открытию. Эта совокупность выступает в виде одной или нескольких последовательностей названных элементов, которые могут быть параллельными или тем или иным образом соединяющимися между собой. Путь имеет облик трехмерной ветвистой сети. Множество линий, или ветвей, соединяясь и переплетаясь, создают лабиринтообразную структуру. Эти линии соединяются в конце концов в один пучок, так что структура принимает форму воронки. У этой сети множество истоков и боковых подходов. От разных исходных точек и с разных сторон собираются в воронку со всего окрестного поля знаний необходимые для решения проблемы данные. Сформировавшийся в конце пучок выполняет функцию генератора конечного искомого результата.

Механизмы пути. В первую очередь следует сказать о двух основных механизмах, обеспечивающих движение по пути к новому научному результату. Это механизм порождения и механизм отсеивания. Порождение имеет отношение ко всем элементам поискового процесса - не только к знанию, но и к условиям и средствам его получения. Причем порождение носит избыточный характер - генерируется намного большее количество искомых элементов, чем действительно необходимо для решения проблемы. Но такая огромная избыточность неизбежна в ситуации неопределенности, характерной для всякого поиска. Именно эта неопределенность вынуждает исследователей строить множество поисковых ситуаций, которые представляют собой разнообразные комбинации из имеющихся данных, познавательных средств и методов. Эти ситуации в своей совокупности покрывают собой пространство познаваемого содержания, благодаря чему в какой-то точке этого пространства и проявит себя X-феномен. Сопоставление построенных ситуаций с искомой целью, критическая оценка полученных результатов составляет суть действия механизма отсеивания.

Движение вперед обусловлено также процессом смены познавательных ситуаций. Каждая такая ситуация и ее смена представляют собой, по существу, этап в развитии исследования. Эти ситуации складываются в прогрессивно развивающуюся последовательность, обеспечивающую восходящее движение поиска. Познавательные ситуации - это состояние науки на той или иной стадии решения проблемы. Оно включает в себя всю совокупность релевантных для данной проблемы знаний, а также наличный арсенал познавательных средств, условий познавательной деятельности, круг исследователей, занимающихся этой проблемой. Каждая ситуация качественно отличается от другой. Это выражается, например, в привлечении новых мировоззренческих или общенаучных концепций, в использовании существенно иных данных, в применении принципиально новых средств исследования и тому подобном. Новые познавательные ситуации подготавливаются разносторонними эмпирическими исследованиями, дающими новый корпус фактических данных, развитием других областей знания и соответствующих им теорий, в общем развитии методологического плана науки, теоретическими достижениями в данной области исследований. По мере перехода от одной познавательной ситуации к следующей происходит развитие образа искомого: строятся все новые и новые его варианты, истинность которых с каждым этапом, как правило, повышается.

Поскольку познавательные ситуации последовательно сменяют друг друга и следуют одна за другой, то можно говорить о первичных, вторичных, третичных и так далее ситуациях. Если взять историю познания света, то в данном случае первичная познавательная ситуация соответствует уровню знаний об этом явлении в античное время. Для этого этапа, характеризующегося крайней скудостью точных данных о свете, а также неразвитостью средств эмпирического исследования, свойственно преобладание умозрительных гипотез о данном явлении. Однако древним грекам удалось установить несколько фундаментальных свойств света. Так, Евклид открыл прямолинейность светового луча, а Птолемей - рефракцию света. Этим свойством он объяснил тот факт, что на горизонте мы видим звезды, которые еще не взошли или уже зашли. Главная заслуга античных ученых в том, что они заложили основы новой научной дисциплины - геометрической оптики. Вторичная познавательная ситуация в изучении света совпадает с эпохой Декарта-Ньютона-Гюйгенса. В это время благодаря многочисленным наблюдениям и экспериментам было получено большое количество новых данных о свете и в том числе такие существенные результаты, как закон преломления света, открытие дифракции и конечности скорости света, были сформулированы первые научные теории этого явления - корпускулярная и волновая. Следующие познавательные ситуации - третичная, четвертичная и так далее - относятся к временам Френеля-Юнга, Фарадея-Максвелла, Планка-Эйнштейна, квантовой механики. Каждая из познавательных ситуаций характеризуется качественным отличием относящихся к ней знаний, что выражается прежде всего в открытии новых фундаментальных характеристик изучаемого явления, в формулировании принципиально новых понятий, законов, теорий. Каждая такая ситуация предстает как вновь завоеванная, более основательная позиция на пути к конечной цели. Относящиеся к ней результаты становятся опорными пунктами и ориентирами для дальнейшего движения поискового процесса. Благодаря ним исследование приобретает целенаправленный характер, носит черты парадигмального поиска. Но одновременно с этим в исследовательском процессе действуют и неинтенциальные факторы, иными словами, совершается непарадигмальный поиск, который подводит исследование к открытию аномальных явлений. Эти явления и становятся основой качественных изменений в наличном знании и обусловливают смену познавательных ситуаций. Каждая ситуация как бы поднимает поисковый процесс на новый уровень. С позиции этого уровня полнее и яснее осмысливаются достигнутые результаты, а также становятся определеннее представления о характере дальнейшего движения.

В отношениях между познавательными ситуациями, так же как и в ряде других особенностей поискового процесса, проявляется такая важная его черта, как эстафетный характер этого процесса. Как правило, путь к открытию не может быть пройден от начала до конца одним ученым, с помощью одних и тех же средств, одних и тех же данных. По мере продвижения вперед к поиску подключаются новые исследователи, привлекаются новые знания, новые методы и средства. Но при этом дальнейший ход процесса опирается на то, что было достигнуто на предыдущих этапах исследования, развивает его, включает во вновь формируемое содержание. Часто приступившие к поиску новые ученые берут на вооружение те факты и идеи, которые по тем или иным причинам были оставлены вне поля зрения предшественниками, отодвинуты на периферию познавательной деятельности. Но нередко именно в таких фактах и идеях содержится большой когнитивный и эвристический потенциал и благодаря ним удается существенно продвинуть вперед поисковый процесс. Такую функцию в свое время могла бы выполнить упомянутая выше теория Фишера, если бы геологи вовремя обратили на нее внимание. Ведь она по меньшей мере на 70 лет опережала науку о геологических процессах. Известные французские ученые К.Рифо и К.ле Пишон пишут по этому поводу: "Теперь можно только фантазировать, что произошло бы, согласуй Вегенер свою теорию мобилизма с верной в целом динамической схемой Фишера. Возможно, лет тридцать было бы выиграно".

Идеи Фишера не были подхвачены другими учеными, чрезвычайно перспективная линия в развитии геологии прервалась. Это один из многих печальных примеров нарушения эстафетного характера научных исследований.

Благодаря этому характеру поиска исследуемая проблема переходит от одного ученого к другому, изучаемый объект передается в работу от метода к методу, что в итоге обеспечивает прогрессивное развитие познавательного процесса. Вследствие действия как этого, так и других, ранее описанных механизмов, исследование приобретает характер неогенетического процесса: непрерывно появляются все новые и новые элементы знания, обнаруживаются новые виды и формы изучаемого явления, совершается переход исследования к все новым и новым качественным состояниям, так что в конечном счете коренным образом изменяется не только система знания, но и качество самих исследователей.

Анатолий Степанович Майданов, 1998 год